divendres, 11 de març de 2022

Xerrada sobre l'assetjament escolar

 Benvolguts pares i mares del CEF,


ahir, 10 de març, l'AMPA va organitzar una xerrada oberta a totes les famílies, després de l'obligació de fer un llarg parèntesi a causa de la situació sanitària del covid.


El tema triat va ser el de l'assetjament escolar o bullying, que va ser el més demanat per part de les famílies que aquest curs us heu inscrit al CEF. Ja l'havíem tractar els cursos 12-13 i 17-18, a través de persones externes a l'escola.


La xerrada, de la qual l'AMPA us va informar per mail, es titula: "Amb R de Respecte: convivint amb la gent, desmuntant l'assetjament!" i la va fer el Juanjo Fernández.


No cal dir que ens va encantar la manera d'exposar aquest tema tan sensible. El Juanjo va aconseguir interessar-nos durant 1 hora i mitja, que se'ns va fer curta.


Si no vau poder assistir a la xerrada vau perdre no només la informació que va exposar el Juanjo sinó també la manera tan propera que té de transmetre.






A continuació us fem arribar les idees principals sobre aquest tema, encara que amb una presentació diferent de la seva, juntament amb alguna reflexió.


Definim el terme per tal que tots entenguem el mateix quan anomenem el terme d’assetjament escolar:

 

-       Violència entre iguals

-       Proporcionar/patir maltracte físic o psicològic per part d’un company o grup de companys. (S’ha de tenir una certa edat per considerar-se assetjament: A partir de 9-10 anys)

-       De forma intencionada i reiterada en el temps

-       Es produeix indefensió de la víctima

 

 Rols dels diferents implicats:

 

-       Acosador/a:

-       Busca reconeixement i atenció dels altres

-       Manipula i menteix. Es pot comportar de forma agressiva

-       Pot tenir una baixa tolerància a la frustració

-       Manca d’empatia amb la víctima, òbviament

-       Projecta una imatge de líder davant dels seus seguidors

-       Busca destruir a qui no el/la segueix, qui veu com a diferent

-       Pot tenir problemes socials, familiars o estar en una situació econòmica desfavorable. O no.

-       De vegades, prèviament pot haver estat víctima

 

-       Víctima:

-       Pot ocultar el que està passant i no demana ajuda

-       És percebuda per part dels altres i/o per a ella mateixa com a dèbil, poc popular i amb pocs amics

-       No es veu capaç de defensar-se

-       Li hem de donar tot el nostre suport perquè és qui més pateix i és vulnerable:

-       Baixa autoestima

-       Es pot veure diferent: obesitat, mida, per la seva procedència, per tenir alguna discapacitat

-       Pot tenir dificultats d’interacció social

 

-       Entorn passiu. Parlem dels observadors, aparentment neutrals:

-       La reacció dels observadors és un element clau per perpetuar aquestes conductes o bé aturar-les. Cal fer un treball amb aquest col·lectiu.

-       Legitimen accions reprovables, sense voler-ho, quan callen perquè no saben què fer, temen ser acusats de “xivatos”, o passar per la mateixa situació que la víctima. Cal treballar amb aquest col·lectiu que qualsevol persona té el dret de demanar suport i ajuda en una situació complicada de la qual no en pot sortir sola

-       Cal transmetre’ls que no actuar o tancar els ulls també té conseqüències. No actuar és un tipus de resposta.

-     Podem no ser ni agressor ni víctima, però segur que som observadors.

 

 

Tipus d’assetjament escolar. Indicadors:

-       Físic: cops, empentes, amagar material

-       Verbal: insultar, posar malnoms, amenaces verbals

-       Social/Emocional: aïllar la víctima escampant rumors, convencent companys que no parlin amb la víctima, fer-li humiliacions públiques

-       Sexual: tocaments no consentits, riure’s de l’orientació sexual de la víctima

-       Ciberbullying: a través de dispositius: mòbil, tauleta, ordinador. Difondre o compartir missatges desagradables, rumors en xarxes socials, mails, imatges/vídeos denigrants, crear perfils falsos

 

 

Símptomes/indicadors. Cal discriminar molt perquè alguns d’ells poden coincidir en cas de T d’aprenentatge, en cas abús sexual…

-       Problemes de memòria, concentració, baixada de rendiment escolar.

-       Depressió, ansietat, irritabilitat, pèrdua de gana, mal de cap

-       Dificultats per dormir / insomni, malsons

-       Aïllament social, introversió

-       Estat d’alerta constant

-       No voler anar o faltar a l’escola. Conductes de fugida i/o evitació

-       Plor incontrolat. Respostes emocionals extremes

-       Por a estar sol/a

-       Idees d'autòlisi

 

 

 

Projecte de convivència

 

És un document que cada escola ha de tenir actualitzat. Entre altres aspectes hi consta com s’ha d’actuar en cas d’assetjament.

 

Hi ha diversos nivells per abordar el tema de l’assetjament des de l’escola:

-       1. Prevenció

-       Que l’escola tingui clar el marc de valors i normes

-       La prevenció ha d’estar implícita en tot el treball organitzatiu del centre:

-       Aprendre per projectes, amb grups cooperatius

-       Promovent activitats d’alumnes entre etapes

-       Amb tutories individualitzades amb alumnes i amb les famílies

-       Fent sociogrames

-       Revisant anualment les Normes d’Organització de Funcionament del Centre - NOFC

- ...

-       Fent un bon treball d’educació emocional:

-       Identificació d’emocions, practicant l’empatia

-       Treballant la competència social

-       Treballant el pensament causal i el pensament conseqüencial

-       Fent gestió positiva de conflictes

-       Parlant obertament del bullying, acceptant la diversitat

-       2. Detecció

-       Es fan entrevistes amb els implicats i les seves famílies

-       Es poden dissenyar dinàmiques puntuals per a un grup determinat: s’hi poden incloure cercles restauratius o cercles de diàleg…

-       Es poden fer sociogrames obtenint diferent grau d’informació segons l’objectiu

-       3. Intervenció

 

Si es treballa bé la prevenció reduirem molt els conflictes, que per altra part són inevitables. Cal acceptar-los i aprendre d’ells. A l’escola els treballem cada dia i els considerem una oportunitat per millorar les nostres relacions.

Si de tota manera hi ha una possible situació d’assetjament cal fer-ne la detecció, identificar correctament el que està passant, en quins moments i els protagonistes. Es reforça la vigilància.

Si s’acaba confirmant el cas com a assetjament cal iniciar la intervenció obrint un protocol

 

Pares:

 

De vegades els vostres fills/es expliquen a casa situacions en les que s’han produït conflictes a l'escola. Us recomanem contrastar i retornar, (si n’és una de les persones implicades): com ha anat, què ha passat abans. Cal tenir clar que els fills expliquen la vivència que n’han tingut.

La majoria de vegades no es pot considerar que arribi a tractar-se d’assetjament. Són fets puntuals o que els alumnes qualifiquen com a “broma” i que també cal puntualitzar amb ells.

És molt important que els retorneu que si han tingut un conflicte i no se’n poden sortir ells sols, cal que ho diguin a un adult en aquell moment, que és quan s’ha de tractar. Animar a la demanda d’ajut.

 

Les habilitats socials, també, s’aprenen.

 

En les ocasions en que realment s’està produint assetjament escolar, la majoria de vegades pot costar que un nen/a ho expliqui a casa, perquè es sent inferior, també davant dels pares per la situació que està vivint. Pot explicar-ho o els pares ho poden sospitar quan el problema és important, fa prou temps que dura o s’aprecien símptomes/indicadors.

 

El 1r que heu de fer és notificar-ho a l’escola perquè pot estar passant en moments i llocs que la persona/es assetjadora capta que no hi ha tanta vigilància. A l’escola sempre li donem la importància que té i ens posem a treballar-hi i ajudar.

 

Respecte al que podeu parlar entre els pares, tipus: “L’escola no està fent res”, cal matisar:

-       Us agraïm la informació o els neguits que ens transmeteu.

-       Tot el que dedica el personal de l’escola: entrevistes amb les famílies implicades, possibles reunions o consultes amb entitats externes, (psicòlegs de serveis públics o privats, EAP, o altres institucions…) només n'informem a les famílies implicades, al igual que les sancions/càstigs que s’apliquen als alumnes. Que les famílies d’una determinada classe no tinguin coneixement de les actuacions que s’han fet no equival a que l’escola no ha fet res.

-       No en fem cap notificació pública ni en parlem ni informem a altres famílies que en vulguin o fins i tot ens exigeixen tenir informació. Del vostre fill/a tampoc no en parlarem amb altres famílies. N’estem obligats per Protecció de Dades, i ningú hauria d’oblidar que estem tractant amb menors.

-       Diferent és que estem parlant amb vosaltres sobre les amistats o relacions que nosaltres observem en l'àmbit escolar en referència als vostres fills.

-       Com a pares i fora de l’escola vosaltres podeu observar els vostres fills en entorns de joc grupal (parc, festes d’aniversari,...) situacions que potser caldria intervenció per part vostra i no la feu per diferents motius. L’educació comença per vosaltres i de vegades els nens no entenen perquè poden jugar d’una determinada manera, que potser no és del tot adequada, quan estan amb els pares i en canvi a l’escola no els ho permetem.

 

Idees principals:

TOTHOM TÉ EL DRET DE VENIR A L’ESCOLA AMB LA SEGURETAT QUE SE’L RESPECTA.

 

TOLERÀNCIA ZERO A L’ASSETJAMENT


dimarts, 21 de desembre de 2021

Primera trobada CEF 21-22 d'Infantil i Primària

 Benvolgudes famílies


El dia 11 de novembre hem fet la 1a trobada del CEF després de la llarga aturada motivada per l'aparició del covid 19. Vam tenir un record per aquells que ens han deixat per aquest motiu i amb una petita reflexió sobre el que va representar el confinament i les seves conseqüències. 

El grup de Primària teníem ganes de retrobar-nos. Els pares vau manifestar l'estranyesa i alhora l'alegria de poder tornar a entrar a l'escola després de tant temps. El grup d'Infantil, pràcticament tots éreu "nous": o bé de P3 o us havia tocat el confinament o el curs passat en que no vam poder reunir-nos en el CEF.

Sala ventilada, amb mascaretes, sense galetes... com trobem a faltar la normalitat!

Vam començar recordant l'essència del Créixer en Família: el benefici que suposa per als vostres fills i alumnes nostres que els dos grans mons que tenen, família i escola, siguin coherents entre ells i sumin en una mateixa direcció. Si els infants perceben, o directament escolten, comentaris en contra de... els estem generant confusió.

Els dos grups, el de pares d'Infantil i el de Primària vam fer activitats similars. El grup d'Infantil va estar en el nou espai de P3 i el grup de Primària a la Sala Steam.



Tots els assistents ens vam presentar i per part de l'escola vam informar dels temes que els pares vau demanar en el moment de la inscripció. En educació, sovint, els temes estan interrelacionats i els interessos  dels pares es van repetint al llarg dels cursos. Per aquest motiu convé tornar a plantejar els temes les vegades que calgui.


Per a la 1a sessió d'aquest curs vam voler aglutinar alguns dels temes demanats :

És fàcil la convivència?

Per què els nostres infants de vegades no ens fan cas?

Quina relació hi ha entre les rebequeries i els límits?

Vam començar amb una primera activitat conjunta del grup. La convivència (en qualsevol àmbit) pot generar malestar i conflictes, però es troba a l'essència de la manera de ser i progressar com a éssers humans i ens aporta grans beneficis. Les intervencions van ser molt i molt interessants.Us presentem el resum de les respostes que vau aportar:

Valors o avantatges de la convivència:

  • Ens dona protecció, suport, seguretat i confiança.
  • Compartim situacions i ens permet comunicar-nos, dialogar. 
  • Permet aprendre dels altres.
  • Ens proporciona diversió/alegria. Compartim les coses bones.
  • Desenvolupa la capacitat d'empatia, d'adaptació, de buscar estratègies per millorar la convivència, la capacitat d'improvisar, ser flexible, ser més tolerant i respectar opinions diferents de les nostres.
  • Promou el respecte i la paciència.
  • Aprenem a saber renunciar, a consensuar decisions.
  • Es reparteix la feina, aprenem a treballar en equip.
  • Sents estimació profunda.
  • Permet no sentir-se sol.

Inconvenients

  • Sents que has de sacrificar aspectes personals, pot envair el teu espai. Es produeix pèrdua d'intimitat. Et costa trobar estones per estar sol
  • Pot haver discussions, discrepàncies, crits. Es creen conflictes al haver de compartir. Hi ha xoc d'opinions, punts de vista, caràcters...
  • Topen els costums de diferents generacions (pares, fills, avis...)
  • Es trenquen normes internes, horaris.
  • De vegades et crea frustració perquè cal renunciar a certs aspectes.
  • En certs àmbits no convivim amb qui voldríem.
  • Mantens "les formes" convivint segons en quin àmbit però provoca que descarregues a casa "la teva part negativa".
  • Produeix esforç i desgast mental.
  • La convivència pot produir gelosies.
  • No pots dormir tot el que voldries, s'acumula cansament.

Vam seguir amb una segona activitat en la qual vam pensar en situacions més quotidianes, reflexionant en petit grup per fer-ne després l'aportació al grup general.






Aquestes situacions, amb algunes de les respostes, eren:

Límits:

Com fer augmentar l'autoestima d'un infant?
  • Usar el reforç positiu
  • Fer treball d'empatia
  • Donar-los temps i tranquil·litat per fer les coses sols
  • Acollir les equivocacions i reflexionar sobre elles
  • Identificar les emocions pròpies i alienes
  • Ensenyar a demanar perdó
  • Ajudar a que es senti autònom i capaç, Iniciar-los a prendre decisions personals
  • Ajudar-lo a ser generós amb ell mateix i amb els altres
  • Ser conseqüents. Fer-los adonar que existeixen conseqüències bones i dolentes
  • Fer-los sentir acompanyats en el seu creixement




Com fer d'un infant, un dictador?
  • No marcar límits
  • Fomentar ser consentits
  • Sobreprotegir
  • Donar massa reforç positiu si no està justificat (ets el millor, el més...)
  • No fer-lo pensar en les conseqüències dels seus actes
  • No aplicar mai càstigs
  • No deixar-los equivocar i donar-los tot fet
  • En els jocs, no deixar-los perdre i no ensenyar-los a perdre

Rebequeries, enfrontaments
:

A partir d'una situació familiar concreta, pensar en les causes d'aquestes reaccions.
  • Sortir del parc, anar a dormir, tancar el televisor o deixar el videojoc, compartir joguines...
  • No saben gestionar emocions
  • Tenen necessitat de provocar per buscar els nostres (i els seus) límits
  • S'estan construint com a persones
  • En el moment de la rebequeria només tenen en compte els seus desitjos
A l'escola creus que té les mateixes reaccions?
  • Moltes de les reaccions que fan a casa no les tenen a l'escola perquè saben que han de tenir en compte els límits i no qüestionen l'autoritat de la mestra. Segueixen les normes que saben que són les mateixes per a tots els nens/es.
Com et sents tu i per què en l'estona de la rebequeria?
  • Em sento impotent
  • Hi ha discussions i retrets entre pare i mare
  • Tinc sentiments de culpa
  • Sentim vergonya
  • Sentim que no sabem fer-ho millor i ens frustrem

Estratègies diferents que es poden provar.
  • Consensuar els punts en que estem d'acord.
  • Reflexionar amb els nostres fills i arribar a acords (a partir d'una certa edat)



Algunes idees:
  • Les rebequeries freqüents i exagerades sovint posen els pares en situacions extremes.
  • Cal recordar que els adults sempre som models per als nens/es i aprenen constantment de nosaltres.
  • Tot moment és educatiu.
  • És molt important (tot i que de vegades és difícil) mantenir la calma, allunyar-nos emocionalment del fet i saber raonar objectivament, posant-nos en la seva pell... i mirar amb ulls de nen per reaccionar com adults positius i assertius.
  • En el grup d'Infantil, com que el tema de les rebequeries preocupava, la vam definir: És un instrument que forma part del procés d'aprenentatge, és una manera immadura de mostrar enuig.
  • L'enuig és un estat d'ànim contra una situació o contra alguna persona. Tots sentim enuig però ens cal control dels nostres sentiments. També hem d'ensenyar com aconseguir-lo per als nostres fills... Aprenentatge de vida!
  • La tasca de pares i/o educadors és intensa, fructífera i emocionant. El bon humor, ha de ser el nostre aliat i l'elogi de les conductes positives reforça l'actitud adequada dels nens.




Mentides, mitges veritats:
Heu enxampat al vostre fill/a dient no tota la veritat o alguna mentideta?, 
  • Quan ha d'endreçar
  • Vol cridar l'atenció per gelosia
  • Vol el conflicte directe
Per què creus que ho va fer? 
  • Influeix el cansament, l'esgotament físic o emocional
  • La frustració d'alguna cosa que no ha sortit com volien
  • Per enuig
Creus que s'adonava que no estava dient tota la veritat?
  • Sí, en són conscients i saben realment que no ho han fet bé.
La teva reacció va ser...
  • Sovint amb crits, però sabent que cal diàleg.

Vam acabar amb un vídeo de 5 minuts que us recomanem: "Com aplicar límits". 

Els pares vau marxar amb un resum escrit del que ens recomana el vídeo. Desitgem que el pugueu aprofitar i portar a la pràctica.








dijous, 4 de novembre de 2021

 

Benvolgudes famílies,

 Després de 18 mesos d’estar afectats per la pandèmia, el CEF torna a posar-se en marxa.

 Aquest curs 21-22 farem 3 trobades de pares, mares i mestres, com sempre d’una hora i mitja de durada, tractant temes relacionats amb l’educació dels nostres infants fent servir dinàmiques que afavoreixen el diàleg i la participació.

 Començarem amb dos grups: un, de pares d’alumnes d’Educació Infantil i un altre de pares de Primària.

 Si us interessa participar en el CEF, cal que us hi inscriviu.

 A les famílies vinculades us anirem enviant informació de cada trobada sobre el tema que es tractarà a cada sessió i el lloc de la reunió.

 L’actual situació sanitària ens recomana tenir en compte:

  •  Es limita l’assistència al CEF a una persona per família.
  • -       Com que les trobades d’Infantil i Primària es fan simultàniament, si teniu fills a les dues etapes haureu de triar a quina de les dues assistireu.
  • -      Després de us enviem la informació de cada trobada trimestral caldrà que confirmeu l’assistència per tal de fer una adequada previsió d’espais.

 Us hi esperem!

 

Equip del CEF




dijous, 25 de juny de 2020

Acabem el curs 19-20

Estimats pares i mares del CEF,

El mateix vespre que ens hauríem vist per fer la 2a trobada del CEF, es tancaven les escoles a Catalunya. Ens pensàvem que faríem una petita aturada del curs, però no.

Tot un aprenentatge en molts aspectes, una situació mai viscuda, moltes famílies afectades directament pel maleït Covid-19, la crisi sanitària, el confinament amb el seu teletreball i la seva teleescola, ...

Ara que s'ha acabat oficialment el curs lectiu, l'equip de mestres del CEF us volem desitjar el millor estiu possible amb la sincera recomanació de que alhora tingueu molta prudència, perquè de cadascú de nosaltres depèn que el curs vinent poguem veure'ns de manera presencial i poguem continuar amb el nostre Crèixer en Família.

Us enviem una forta abraçada i molts petons virtuals!!!!!

dimecres, 11 de març de 2020

Anul·lació de la 2a trobada CEF

Tal com es va notificar per mail a tots els pares i les mares inscrits en el projecte Crèixer en Família, s'ajorna la 2a trobada del dia 12 per pares amb fills a Infantil i Primària i la del dia 17 de març per pares a Secundària per motiu del covid-19.

Us anirem informant,

Equip CEF